нифигась! моя сама обулась!!!!!Да ещё и в сапоги. в натуре!!!! сначала на левую ногу правый сапог, а потом, когда я ей сказала, что не на ту ногу обула, сняла с неё его, она взяла и обулась правильно! со вторым я ей немного помогла, т.к. она задом наперёд попыталась обуться, но в целом - сама! Я в шоке. Растёт человечка!

А вчера научилась новому слову - ЗЯЙСЬ. Это, как вы поняли, заяц) Такая болтушка))

@темы: Ирик, мамское, おしゃべりイラ

---

а прикольно, блин!

@темы: причесоны, Дизайн

---

на заметку

27.01.2013 в 16:10

Пишет  core:

Нашла среди записей, сделанных летом.

Меню ребенка дошкольного возраста.

Понедельник

Завтрак.
Гречневая каша с молоком
Кофе с молоком
Хлеб с маслом и сыром

Обед.
Салат из соленого огурца с луком
Щи со сметаной
Тефтели с макаронами
Компот из сухофруктов

Полдник.
Кефир
Печенье
Яблоко

Ужин.
Морковно-яблочная запеканка
Чай с молоком
Хлеб

Вторник

Завтрак.
Сельдь с рубленным яйцом
Картофельное пюре
Кофе с молоком
Хлеб

Обед.
Салат витаминный
Суп овощной
Жаркое по-домашнему
Кисель из яблок
Хлеб

Полдник.
Молоко
Сухарики
Яблоко

Ужин.
Творожная запеканка
Чай с молоком
Хлеб

Среда

Завтрак.
Каша рисовая с молоком
Кофе с молоком
Хлеб с маслом и сыром

Обед.
Салат свекольно-яблочная
Суп крестьянский
Котлета мясная
Пюре картофельное
Кисель молочный

Полдник.
Кефир
Печенье
Яблоко

Ужин.
Омлет
Капуста тушеная
Чай
Хлеб

Четверг


Завтрак
Макароны с сыром
Кофе с молоком
Хлеб с маслом

Обед
Салат из зеленого горошка
Свекольник
Гуляш с гречневой кашей
Компот из сухофруктов
Хлеб

Полдник
Чай
Ватрушка с творогом
Яблоко

Ужин
Рагу овощное
Яйцо вареное
Молоко
Хлеб

Пятница

Завтрак
Каша овсяная с молоком
Яйцо вареное
Кофе с молоком
Хлеб с маслом

Обед
Салат морковно-яблочный
Борщ со сметаной
Биточки рыбные
Картофель отварной
Кисель
Хлеб

Полдник
Кефир
Печенье
Яблоко

Ужин.
Сырники творожные со сметаной
Чай с молоком
Хлеб с маслом

Суббота

Завтрак
Вареники ленивые со сметаной
Кофе с молоком
Хлеб с маслом

Обед
Салат капустно-яблочный
Рассольник
Плов
Кисель их фруктов

Полдник
Молоко
Сухарики
Яблоко

Ужин.
Оладьи/ блинчики с вареньем
Молоко

Воскресенье

Завтрак
Рыба по-польски
Отварной картофель
Кофе с молоком
Хлеб с маслом

Обед.
Салат из моркови
Куриный бульон с гренками
Курица отварная с рисом и тушеной свеклой
Отвар шиповника
Хлеб

Полдник
Молоко
Булочка домашняя
Яблоко

Ужин.
Запеканка овощная
Чай с молоком
Хлеб


Примерное меню (в граммах). От 1 до 1,5 лет

Завтрак.
150 гр. Каша или овощное блюдо
100 мл. кофе на молоке или чай

Обед.
25 гр. салат
100 мл. суп
55 гр. мясное
100 гр. гарнир
100 мл компот или напиток

Полдник.
150 кефир или молоко
65 печенье или булочка
100 фрукты

Ужин
150 овощное блюдо или каша
100 молоко или чай

Хлеб на весь день
40 пшеничного
15 ржаного

Примерное меню (в граммах). От 1,5 до 3 лет

Завтрак.
200 гр. Каша или овощное блюдо
150 мл. кофе на молоке или чай

Обед.
35 гр. салат
100 мл. суп
65 гр. мясное
120 гр. гарнир
150 мл компот или напиток

Полдник.
150 кефир или молоко
65 печенье или булочка
150 фрукты

Ужин
200 овощное блюдо или каша
150 молоко или чай

Хлеб на весь день
60 пшеничного
30 ржаного

@темы: мамское, Еда

---

27.01.2013 в 12:27

Пишет  Alier:

развитие речи ребенка от 0 до года
Ваш малыш еще совсем крошечный. На первый взгляд, кажется, что о развитии речи пока говорить рано. Какая там речь, скажете вы, если от него можно услышать только громогласное “у-а!”, а в минуты затишья и благостного настроения – “агу” да “ага”, не считая прочих невнятных и маловразумительных звуков. Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может.

Тем не менее, “маловразумительные звуки” – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение. Да-да, ваша кроха уже может и хочет с вами общаться!

Для того, чтобы представлять, как общаться с младенцем, давайте рассмотрим основные ступени формирования речи.
Первая стадия – крик
Когда малыш рождается, попадая из одной среды в другую, ему нужно каким-то образом заявить о себе, о своем присутствии в этом мире. Пока ребенок находился в мамином животе, все его потребности удовлетворялись мгновенно. Теперь же он иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Средство у ребенка только одно – крик. Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему “собеседнику” включиться в свой первый диалог.

Примерно к третьему месяцу (а у многих детишек и значительно раньше) меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные “восклицания”.

“Даже находясь в другой комнате, я по крикам почти наверняка могу определить, что происходит с моими близнецами. Когда они ссорятся и не могут поделить игрушки – крик один, когда им скучно – крик совсем другой. И, конечно, я всегда отличаю пронзительные и резкие “опасные крики” (когда срочно нужно бежать на помощь) от “неопасных”, когда дети просто выражают свое недовольство”.

Крик присутствует у ребенка довольно долго, развиваясь параллельно с речью. И даже когда появляются настоящие, “взрослые” слова, крик продолжает играть в общении очень важную роль.

Вторая стадия – гуление

Гуление обычно возникает в возрасте одного-двух месяцев и сопровождает ребенка в первые полгода жизни. Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. Постепенно репертуар малыша обогащается все новыми звуками, появляются и новые интонации. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Конечно, малыш может гулить и оставшись один в комнате. Но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта.

Малыш добивается вашего внимания и общения древним, как мир, методом кнута и пряника, только вместо кнута он использует плач, а вместо пряника – свою обаятельную и радостную улыбку.

Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые “выступления”. Он будет очень рад вашему вниманию – посмотрите, как он тянется к вам, старается сложить губки, чтобы достойно ответить столь важному собеседнику! Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. Более того, он пытается подражать и вам!

Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

“Моя дочка в возрасте четырех месяцев, стала ощупывать руками мои губы всякий раз, когда я что-нибудь ей говорила. Такое ощущение, что она хочет проверить, как это получаются различные звуки, и старается поймать вылетающие слова, вопреки известной пословице о слове и воробье. Как только в моих речах возникает пауза, малышка тут же начинает мне активно отвечать”.

Третья стадия – лепет

По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги “ба”, “ма”, “та” и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.

Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

“Моему сыну сейчас 6 месяцев. Он различает на слух различные голоса. Если я заговорю с ним, спрятавшись за пеленкой, он начинает радостно улыбаться и искать, куда это мама подевалась. А однажды он услышал из прихожей голос чужого дяди – это был густой бас, совершенно не похожий на папин голос – услышал и громко разревелся”.

“Моя десятимесячная Дашуня очень любит “читать” книжки – больше всего традиционные русские сказки для самых маленьких, “Колобок”, “Репку”, “Курочку Рябу”. Еще ей очень нравятся беседы на тему: кто как разговаривает. Вариации бесконечны – от киски до большо-о-го грузовика или паровоза”.

Опять же, даже если вам кажется, что ребенок лепечет сам для себя, тем не менее он очень стремится к общению с вами. Первые лепетные слова-слоги пока не несут в себе содержательного смысла. Но именно благодаря маме, которая слышит в этих слогах слова, лепет наполняется смыслом.

“Удивительно, но слоги “ма-ма” Федя начал говорить с первых дней. Разумеется, поначалу он так плакал. Но постепенно, он понял, что его “ма-ма” меня особенно умиляет, тем более, все говорили вокруг — маму зовет.

К шести месяцам это «мама» начало означать не «подойдите ко мне», а «дайте мне сюда МАМУ». В восемь месяцев он явно обращался ко мне, причем звал меня, находясь на руках у других, и не было никаких сомнений в том, что это уже самое настоящее слово”.

Урок или общение?

Конечно, общаясь с ребенком, мы так или иначе учим его. Но постарайтесь, чтобы ваше желание обучать малыша буквально с пеленок не заслонило собою более важной вещи – вашего живого эмоционального общения.

Если вы следите за теориями раннего развития, наверняка у вас на слуху имя американского ученого Глена Домана, который утверждал, что, находясь с самого раннего возраста в специальной обучающей среде, ребенок может достичь очень высоких интеллектуальных результатов. В своем Институте Развития Ребенка Доман проводил множество экспериментов, суть которых сводилась к следующему. Младенцам, начиная с двухмесячного возраста, когда у них начинает фокусироваться взгляд, в быстром темпе показывали различные карточки, на которых были изображены буквы, слова, ноты, цифры, картины, иероглифы и многое, многое другое. Во время показа педагог или мама называли соответствующий предмет. Сначала такие «уроки» длились 5-10 минут, потом их продолжительность постепенно увеличивалась.

Когда детишки подросли, выяснилось вот что. Они действительно прекрасно запоминали информацию, владели иностранными языками, читали, считали и т.д. Но при этом малыши совершенно не играли, у них была нарушена эмоциональная сфера. Привыкнув лишь пассивно заглатывать дидактический материал, они не стремились к активному познанию окружающего мира, им недоступно было творчество, поскольку у них не было реального творческого опыта. И тот огромный багаж знаний, который хранила их цепкая детская память, они не всегда могли применить на практике. Печальнее всего, что нарушения эмоциональной сферы у этих детей были уже невосполнимы. Ведь многие очень важные вехи эмоционального развития закладываются именно в младенчестве, когда ребенок хочет и может общаться, строить социальные модели поведения, а не фиксировать в своем мозгу бесчисленное множество сухих фактов.

В моей психологической практике был мальчик Андрюша, который не мог адекватно общаться со сверстниками. Он бегал по кругу, постоянно повторяя одну и ту же фразу. При этом у него были очень большие проблемы с артикуляцией звуков: около четырнадцати звуков он в пятилетнем возрасте просто не выговаривал, так что понять его можно было с большим трудом. Общаться он предпочитал в письменном виде.

Выяснилось, что Андрюшина мама в свое время очень увлекалась ранним интеллектуальным развитием своего сына. В результате читать он научился раньше, чем говорить. При этом он не играл, занимаясь цифрами, буквами, специальными карточками, рисовал только географические карты.

Принимаясь в младенчестве учить своего ребенка буквам по новомодной развивающей методике, будьте осторожны! У некоторых детей, которых учили читать, например, по кубикам Зайцева до того, как они начали говорить, наблюдалась задержка речевого развития. Вместо того, чтобы участвовать в живом общении, они читали и писали с помощью кубиков.

Стадия четвертая – первые слова

Итак, из лепета рождается слово…

На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не “Положим эту штуковину во-он туда”, а “Положим куклу в кроватку”). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор).

Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. Вы увидите, малышу очень понравится эта новая игра, и вскоре он начнет повторять за вами какие-то движения.

Обычно детям очень нравятся звучащие игрушки. Воспользуйтесь этим, пусть малыш учится извлекать разнообразные звуки и воспроизводить их голосом. Его первые слова будут звукоподражательными: “бах”, “бум”, “гав-гав”, “бибика”. Не бойтесь этих младенческих, “ляльских” (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). Младенческие слова помогают ребенку перейти к нормальной, “взрослой” речи.

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье об отчаянных гусях (его начало, как правило, помнят все):

Взрослый: Гуси-гуси!

Ребенок: Га-га-га!

Взрослый: Есть хотите?

Ребенок: Да-да-да!

Взрослый: Хлеба с маслом?

Ребенок: Нет-нет-нет.

Взрослый: А чего же вам?

Ребенок: Конфет!

Взрослый: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите – серый волк под горой не пускает вас домой. Полетели-полетели (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Особенно важно разговаривать с малышом во время игры. Не забывайте, что игра ориентирована именно на диалог, а не на ваш монолог. Можно, например, катать друг другу мячик, сопровождая это занятия комментариями: “Дай мячик! Покатился мячик к маме”. Выдержите паузу, дайте ребенку возможность включиться в разговор. “А теперь – на мячик! Покатился мячик к детке” и т.д. Старайтесь, чтобы игра соответствовала настроению и состоянию вашей крохи.

Слова и жесты

Мимика, жесты, интонация помогают человеку общаться с другими людьми. Обратите внимание – взрослые в разговоре друг с другом очень много информации передают с помощью мимики и жестов (именно поэтому многим людям бывает сложно общаться по телефону, хотя при этом они легко ведут разговор во время личной встречи). Но для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами.

Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. Например, слово “дай!” обычно сопровождается таким жестом: протянуть руку ладонью вверх и несколько раз согнуть и разогнуть пальцы. При этом старайтесь почаще употреблять слова “дай”, “принеси”, «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы. Вы увидите, он будет очень рад вам помочь!

Подобным образом можно научить малыша другим выразительным жестам, например, “Ладушки”, “До свидания”, “Покажи, какой ты большой (или большая)”, утвердительно или отрицательно качать головой. Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их.

Жесты могут нести и эмоциональную окраску.

«Олежка недавно научился показывать, какой кислый помидор и какая сладкая малинка. Когда спрашиваешь у него: «Какой помидор?», он уморительно морщит носик, всем своим видом показывая отвращение к нелюбимой еде. На вопрос же: «Какая малинка?» ребенок расплывается в блаженной улыбке и причмокивает язычком. Конечно, в какой-то момент мы его этому научили, но теперь он часто изображает какой-нибудь вкус и без нашей просьбы. Например, если говоришь, что лимон – кислый, Олежка непременно сморщится».
«Марусе показали, что цветы можно нюхать. Теперь при виде любого цветочка (на клумбе, в горшке или даже в книжке), она тянется к нему носом и в упоении нюхает его».

Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение.

Например, так:

Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и “играет” на ней),

Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли (“пляшет”, вертит поднятыми ручками).

А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),

В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:

Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),

Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).

Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:

Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок “танцует”).

Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).

Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).

Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и “Игрушки” Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Кстати сказать, знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и “говорящие жесты”, и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи.

Вот, например, игра “Капуста”:

Есть у нас капуста, вот она, капуста (показываем, какая большая капуста),

Мы капусту режем, режем (ребром ладони, как ножом, стучим по столу),

мы капусту трем, трем (потираем ладошки),

мы капусту мнем, мнем (изображаем, как мнем капусту кулачками).

А вот пальчиковая массажная игра, похожая на знаменитую “Сороку-сороку” — Машины блины:

Стала Маша гостей созывать (поглаживаем раскрытую ладошку малыша):

И Иван, приди, и Степан, приди, и Андрей, приди, и Сергей, приди, (поочередно загибаем пальчики, начиная с большого),

А Никитушка – ну, пожалуйста! (загибаем мизинчик, предварительно погладив его).

Стала Маша гостей угощать: и Ивану блин, и Степану блин, и Андрею блин, и Сергею блин (разгибаем пальчики, разминая подушечки – “раздаем блины”),

а Никитушке – мятный пряничек! (разгибаем мизинчик, тоже предварительно погладив).

Стала Маша гостей провожать: и Иван, прощай, и Степан, прощай, и Андрей, прощай, и Сергей, прощай! (каждый пальчик по очереди сгибается и разгибается – как в жесте “до свидания”),

а Никитушка – ну, побудь еще! (ласково поглаживаем мизинчик).

Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

О пересоленной каше

Помните известный анекдот о мальчике, который до пяти лет ничего не говорил? Ему не могли помочь никакие медицинские светила и самые известные логопеды. Но однажды за завтраком мальчик вдруг произнес:

«А каша-то сегодня пересолена!» Счастливые родители кинулись друг друга поздравлять, а когда успокоились, спросили у своего отпрыска: «Что же ты раньше молчал?». На это мальчик ответил: «А раньше все было в порядке».


Шутки шутками, но когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Алина до двух лет не говорила ничего, кроме «да» и «нет». Я уже начала беспокоиться по этому поводу, и вдруг поймала себя на том, что все вопросы к ней я формулирую так, чтобы на них можно было ответить однозначно «да» или «нет». Когда я стала задавать более сложные вопросы, как будто не понимая дочку, у нее появилось гораздо больше новых слов.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности.

Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание:

Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.

Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).

Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?

Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.

Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.

Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).

Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Инесса Смык, Дарья Голубева

Интересная, конечно, статья, но вот насчёт Домана это они гонят. В его книге "Гармоничное развитие ребёнка" русским по-белому написано, что надо не только показывать картинки, но и развивать дитё физически, а также хотя бы просто тупо гулять и уделять внимание эмоционально-волевой сфере. То же касается и кубиков Зайцева. Здравый смысл должен всем рулить, а у детей должно быть время просто побеситься, побыть в обществе себе подобных, хотя, безусловно, далеко не все в этом нуждаются.

@темы: мамское, Дети

---

хочу мультиварку((

26.01.2013 в 02:49

Пишет  core:

МУЛЬТИВАРОЧНОЕ меню для детей на неделю (день первый)


Для тех работающих мам, у которых есть хотя бы два пункта из нижеследующего списка, этот пост будет просто незаменимой помощью на наступающую неделю.
Итак, Вам следует читать дальше, если:
1. У вас есть ребенок, а может и два... а может и побольше
2. Вы пытаетесь разнообразить меню ребенка
3. Вы придерживаетесь детсадовского режима (даже, если Ваш малыш совсем не детсадовский ребенок), в том числе режима питания
4. В хозяйстве Вам не на кого положиться, кроме себя и бога
5. Вы работающая мама, ну или просто мама, которая ценит свое время, чтобы потратить его с умом - на себя или общение с любимыми, а не на готовку
В общем, думаю, Вы уже поняли, что скорее всего то, что следует далее пригодится и Вам))))




Для начала скажу, что мои девочки под руководством нашей Фрейкен Бок придерживаются дедсадовского режима.
ДЕТСАДОВСКИЙ РЕЖИМ выглядит так:
8.00 Подъем. Умывание. Зарядка
8.30 Завтрак
9.00 Занятия. Игры
10.00 Прогулка
12.00 Подготовка к обеду. Обед
13.00 Сон
15.30 Подъем. Полдник
16.30 Занятия. Игры
17.00 Прогулка1
19.00 Подготовка к ужину. Ужин
19.30 Спокойные игры. Мультики.
20.00 Водные процедуры, купание.
21.00 Сон

Новая няня у нас две недели с половиной. Она скорее гувернер, чем няня. Т.е. она не готовит и не убирается. Только занимается детьми. Готовит их к саду (в который мы, скорее всего не пойдем по рекомендации аллерголога), приучает жить по часам и по правилам. В общем, дрессирует. У детей наладился режим, сон, стол и стул. В общем, все бы хорошо. ....
Да вот одно НО - предыдущая няня меня разбаловала. Я почти совсем забыла, какого это каждый день готовить и убираться.
Ну делать нечего. Пришлось вспоминать. В конце концов я взяла не себе няню, а детям.
Итак, по опыту этих недель я составила меню из наиболее удачных блюд для дошколят-атопиков, вроде моих деток.
МУЛЬТИВАРОЧНОЕ МЕНЮ НА НЕДЕЛЮ С РЕЦЕПТАМИ:
понедельник
1. Завтрак:
молочная лапша, бутерброд с маслом и сыром, компот

РЕЦЕПТ МОЛОЧНОЙ ЛАПШИ (ВЕРМИШЕЛИ)=финики (6шт)+мелкая вермишель (например марки "Барилла) – горсть+темный изюм без косточек (2 ст. л.)+молоко (500 мл)+коричневый сахар (можно без него) (1 ст. л.). Все кидаем в мультиварку, ставим на режим "Молочная каша" (через 20 минут можно выключать).
ВАЖНО! все каши ставятся на отложенный старт с вечера, т.е. к 8.30 кашу уже готовить не надо. А это до 20 минут сэкономленного времени!

2. Обед:
куриный суп с лапшой, картофельное пюре, овощное рагу, компот

РЕЦЕПТ СУПА КУРИНОГО С ЛАПШОЙ=0,5 курицы+вода (выше на 2-3 см курицы)+соль+1 луковица. Варить в режиме "ТУШЕНИЕ" 1 час. Через 30 минут вынуть курицу из бульона. В бульон+100 г стручковой фасоли+1 стебель лука-порея (только белая часть)+1 морковь+щепотка зиры.Варить 30 минут. За 10 минут до готовности бросить нарезанную кубиками курицу и сухую лапшу (домашнюю или покупную).


РЕЦЕПТ ОВОЩНОГО РАГУ=перец красный сладкий (1шт)+цукини (1шт) + перец желтый (1 шт)+лук репчатый+масло растительное (2 ст. л)+помидоры черри+овощной бульон 100 г. Все почистить, бросить в мультиварку, готовить 30 минут в режиме "Плов". Можно добавить картофель сразу. А можно подавать с картофельным пюре, приготовленным отдельно
ВАЖНО! Любой бульон может готовиться заранее и после охлаждения замораживаться в морозилке в форме для льда. Бульон в таком виде может храниться достаточно долго. Поэтому на выходных вполне можно сделать запас на всю неделю
ВАЖНО! Овощи можно тоже заранее почистить, порезать и заморозить в пищевых пакетах. На эти нехитрые домашние дела можно и нужно привлекать мужей. Тогда экономия времени + общение с любимым!

3. Полдник:
банан, груша, сырники со сметаной, молоко

РЕЦЕПТ СЫРНИКОВ=творог(0,5 кг)+яйцо (4 шт)+мука пшеничная (3 ст.л)+фруктоза (или сухофрукты) (2ст. л)+соль (1/3 ч. л.). Все соединить, сформировать сырники, выложить на дно мультиварки + растительное масло. Готовить 20минут в режиме "Выпечка". Можно в процессе готовки их перевернуть, чтобы припеклись с обеих сторон.

4. Ужин:
Рыбные тефтели, овощной салат (помидоры, яйцо, мацарела, сладкий красны перец), чай с молоком и фруктозой

РЕЦЕПТ РЫБНЫХ ТЕФТЕЛЕЙ: отварной рис (идеально басмати или кубанский) (1/2 стакана)+филе замороженной тилапии+крупная обжаренная в растительном масле репчатая луковица+соль+молотая паприка. Все соединить и измельчить в блендоре. Слепить из фарша котлетки среднего размера и обваляйте их в муке. Готовить в режиме "На пару" 40 минут.

ВАЖНО! Любой фарш может быть также приготовлен заранее и заморожен в пищевых пакетах в морозилке. Чаще всего я сразу формирую из фарша котлеты. Использую для этого маленькую формочку для выпечки печенья. И замораживаю уже вылепленные котлетки. А утром просто кладу в мультиварку и готовлю на пару.

Так, такими темпами мне сидеть здесь всю ночь.
Завтра напишу меню еще на пару дней.
cat-morgan.livejournal.com/

Жаль, что продолжения нет(((

@темы: рецептеги, Еда

---

26.01.2013 в 06:19

Пишет  core:

Сейчас я много читаю о детях в возрасте 4-5 лет (возраст нашего младшего сына Ивана). Решила систематизировать и обобщить найденное и прочитанное на просторах интернета и , конечно, поделиться этими знаниями с вами, мои коллеги - чудесные мамы замечательных детей.

***
Общение

*Ребенку уже мало просто внимания взрослого, недостаточно одной совместной деятельности. Содержание общения становится внеситуативным, т.е. выходящим за рамки непосредственно данной ситуации.

*Благодаря развитию речи дошкольник уже может общаться не только по поводу того, что прямо сейчас перед глазами, но и по поводу того, что только представляется.

*Общение в 4 - 5 лет становится более отвлеченным, «теоретическим». Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста называют "почемучками". Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный.

*Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы.

***
Оценить психическое развитие своего ребенка в возрасте 4 лет вы можете по следующим признакам:

*Ребёнок стремится во всем подражать взрослому, причем не только своим родителям, но и посторонним людям.
На этом подражании даже построены некоторые его игры, например, игры в солдата, в космонавта.
*Малыш понимает не только смысл слов, но и нюансы интонации; может почувствовать иронию, скрытое недовольство, обиду, грусть и т. п.
*Практически не путает множественное число с единственным, женский род с мужским, но может назвать завтрак ужином, а про "вчера" сказать "завтра".
*Может разделить предметы на группы по признаку:
"фрукты - мебель" или "животные - птицы.
* В 4 года малыш называет свой возраст, имя, фамилию и адрес. Если научили, может взрослых называть по имени и отчеству.
*Отличается хорошей памятью: с легкостью запоминает довольно длинные стихи.
*Вашему малышу уже наскучило играть одному, и он ищет компанию. Хорошо играет с другим каким-то ребенком и практически не ссорится с ним, то есть в отличие от детей более раннего возраста склонен уступить и отнестись к себе критически.
*Его трудно назвать ленивым: всякое поручение, какое ребенок получает от взрослых, он стремится исполнить.

***
Самонаблюдение,самоконтроль и самонаказание.

Малышу от 3 до 5-6 лет взрослые люди представляются всемогущими, всезнающими существами - ну просто волшебниками. И ребёнок готов выпрыгнуть из собственной шкурки, только чтобы дотянуться до них (то есть до родителей) и стать таким же всемогущим и независимым.
(Обращали внимание: играете в шашки, мяч и т. п., ребёнок проиграл - он не хочет быть проигравшим! - это отзвук того самого желания: дотянуться до взрослого, стать как взрослый, быть с ним на равных.)
Вдруг обнаруживается, что в жизни существует «социальное табу»: нельзя,например, визжать и резвиться, когда едешь в троллейбусе.
Ребёнок знает, что многое из того, что ему хочется, родители не одобрят. Он готов идти наперекор, однако те самые «само…» (в данном случае, самонаблюдение и самоконтроль) теперь уже заставляют его сдерживаться.

Но (вот беда!) в глубине души желания остаются! И этот разлад «знаю, что плохо, но всё равно хочу» заставляет ребёнка чувствовать себя виноватым.

Если родители стыдят ребёнка за проказы, он опять-таки чувствует себя виноватым. А если отчитывают и стыдят очень часто, то чувство вины прочно поселяется в его душе. Многие наши взрослые комплексы и странности - оттуда.

Важно!
Опасность этой стадии – в возникновении чувства вины за свои цели и поступки. Подавление эмоций, сдерживание их ведет к покорности, чувству вины и тревоги.

Что делать ребёнку, который не удержался в рамках приличия (которые вы ему поставили) и теперь чувствует себя виноватым?
Конечно же, постараться избавиться от вины.

Вина - разрушительная эмоция, и дети, инстинктивно чувствуя это, стараются избавиться от неё. И способы у них есть:

1 способ. Раскаяние.
Слёзы, раскаяние помогают не всегда.

2 способ. Самонаказание. «Виноватость» настолько дискомфортна, что ребёнок ищет, как бы себя наказать и тем искупить вину. Он буквально нарывается на неприятности. Может упасть, сильно удариться, подраться. Он вызывающе ведёт себя, делает всё наперекор. Он провоцирует родителей на то, чтоб его наказали. Словно он сказал себе: «А, я плохой? Раз вы так считаете, то и буду плохим. Вот накажете - тогда посмотрим».
Дети, чувствующие себя виноватыми, ведут себя хуже, чем обычно.

3 способ. Переадресовка.
В своих ошибках ребёнок начинает обвинять не себя, а другого. И делает это совершенно искренне, потому что сам в это верит! («Я не мог в саду уснуть. Мне мальчики мешали. Они болтали между собой и между мной!» - заявил Лёня, когда воспитательница пожаловалась на его хулиганское поведение во время тихого часа).

Если сейчас ребёнок часто оказывается «в виноватых», то со временем «виноватость» укореняется. Он привыкает обвинять - себя, других людей или обстоятельства. Он теряет уверенность в себе и превращается в безынициативного человека. При этом (внешне) он может казаться буйным, деятельным и шумным, но, сталкиваясь с трудностями, не рискнёт, не шагнёт, а затаится или отступит: «как бы чего не вышло….».

Что делать?

*Не стыдить, вызывая чувство вины.
*Чётко и внятно сказать ребёнку, что он сделал не так и чем вы недовольны.
*Всегда давать возможность исправить дурной поступок!
Покажите и подскажите,как это можно сделать.
*Впредь не провоцировать ребёнка, помня о его возрастных особенностях (не надо приглашать ватагу малышей в комнату с дорогим сервизом или оставлять доступ к маминой косметике).
*Проверить (проанализировать) свои действия.: А не слишком ли вы много запрещаете? А не лишаете ли вы малыша инициативы?
*Помнить, что дети не могут сидеть на месте и скучать.
*Дайте занятие, подскажите идею, организуйте… в общем, займите делом. (Между прочим, главное дело детей дошкольного возраста - играть, так они осваивают мир и осваиваются в нём сами. Создайте условия и играйте с ними.)

***
Рисование и вырезание – полезные навыки.

Ваш ребенок к 4 годам в силах нарисовать круг - правда, круг этот будет далеко не идеальным, а также может изобразить треугольник, квадрат, прямоугольник. Это ему вполне по возрасту.

Покажите малышу эти геометрические фигуры, научите обводить предметы: например, стакан по окружности, спичечный коробок по периметру и т.д. Более сложные рисунки, изображающие людей, животных, ребенку еще не даются. С большим удовольствием дети рисуют акварельными красками.

Купите детские ножницы с закругленными концами. Дети очень любят резать ножницами. Сначала они режут просто ради резания - их привлекает сам процесс. Чуть позже начинают вырезать что-то. Сложную фигуру ребенку вырезать непросто. Предложите ему вырезать квадрат, прямоугольник и треугольник из цветной бумаги. Когда ребенок освоит это, предложите вырезать круг - задание посложнее.

***
Возраст самонаблюдения и самоконтроля – это то самое время, когда надо приступить к формированию чувства ответственности.

Не путайте ответственность с другими понятиями:
*малыш сам убирает игрушки на место, не лазит по грязным лужам. Прекрасно. Но это не ответственность, это – аккуратность;
* он слушается, когда ему говоришь «нельзя», не закатывает истерик у прилавка с игрушками. Но это ещё не ответственность, это – послушание;
*старательно и трудолюбиво рисует и лепит и его натюрморт на выставке занял первое место.
* Малышка же не менее старательно делает «па» и волнуется перед концертом.
Но и это ещё не ответственность. Это - свобода творчества.

Ответственность - это нечто другое.

Ответственность - это искреннее и добровольное признание необходимости заботиться о себе и о других.

Детская ответственность начинается с нашей безусловной любви, когда мы показываем юной личности её неповторимость, уникальность, самоценность. Только испытавший это человек сможет потом по-настоящему бережно относиться к другим людям.

***
Чтобы признать ценность других людей и жизни вообще, человек сначала должен почувствовать ценность самого себя.

Отсюда начинается забота, милосердие, чувство долга, желание и умение сотрудничать, беря на себя обязательства и выполняя их. Можно сказать ребёнку: «Не ломай ветку, поцарапаешься», а можно сказать: «Не ломай ветку, она живая». Чувствуете разницу? По этой короткой реплике видны приоритеты родителя: обеспечить сиюминутное удобство, правильность, безопасность или дать малышу целостное представление о живой природе.

Вот как воспитывать ответственность:

1. Ребёнок должен ощущать себя равноправным членом семьи. Должен знать, что окружающие нуждаются в нём. Поначалу это проявляется в том, что его не отстраняют от взрослых занятий. «Помоги мне накрыть стол к чаю», «Как ты думаешь, какие тарелочки лучше поставить?», «Эту обувь мы помоем вместе…» Посильное дело для малыша всегда найдётся.

2. Не надо торопить, позвольте ребёнку выполнить ответственное задание в удобном для него темпе. А если у него не получается как нужно, ваша задача - убедить, что он растёт, учится, каждый день у него прибавляется и опыта, и умения. (Но в первую очередь помните об этом сами!)

3. Вместо того чтобы делать замечания и ругать за плохо выполненную работу (или за некорректный поступок), сделайте так, чтоб ребёнок на собственном опыте узнал, к каким результатам ведёт безответственность. Не купил хлеба - пусть все ужинают без хлеба; не поставил у батареи сапожки - они остались мокрые и мы не пойдём гулять.

4. Но поручайте ему посильное дело, чтобы он понимал: если не выполнит, подведёт и себя, и других. Не надо, жалея ребёнка, брать всю ответственность на себя.

5. Поначалу дети легко забывают о том, что им поручили. Придумайте какие-либо сигналы-«напоминалки». Например, звонок будильника или картинка (в тему) на двери, намекающая, что надо покормить рыбок в аквариуме.

6. Родители часто не подозревают, что дети способны и на большее. Если вы никогда не советуетесь с ребёнком и раз за разом поручаете ему слишком простенькие и однообразные занятия, он может посчитать (и посчитает), что ему не доверяют, он слишком маленький…

7. Когда ребёнок не справился с работой или повёл себя безответственно, постарайтесь понять его и показать, как надо делать. Покажите, что вы тоже заинтересованы в том, чтобы у него всё получалось как надо, что вы понимаете его, верите в его силы.

8. Постарайтесь сделать так, чтобы у ребёнка забота о других (и забота о себе тоже) связывалась с положительными эмоциями.

Трудно вырабатывать ответственность у ребёнка, если:

*вы постоянно требуете больше того, что ребёнок способен сделать, - это убивает чувство ответственности буквально на корню. Так, малыш пока не способен долго заниматься одним и тем же. Можно разнообразить ту работу, которую вы поручаете ему, или, поблагодарив, отпустить играть. Вы можете поручить ему навести порядок в своём уголке (или своей комнате), но учитывайте, что «порядок» в понятии взрослого - это одно, а у детей - совсем иное. Куча игрушек за дверью и более-менее чистая середина комнаты - это тоже порядок.

*вы не проверяете, не контролируете. Сам себя контролировать он пока не может.

*забываете поощрять (благодарить, награждать, отмечать, хвалить).

* никогда не советуетесь с ребёнком. Не надо думать, что «он такое насоветует!»

Изначально дети хотят быть хорошими и очень гордятся, когда им доверяют и спрашивают их мнения.

И давайте помнить, что всё подкрепляется нашим ежедневным примером.

***
Мы часто критикуем за ошибки, а к тому, что человек делает хорошо, быстро привыкаем и считаем за норму.

Рисунок, который малыш принёс из детсада вам в подарок, можно красиво оформить и повесить на стене, а за вечерним чаем можно отметить, как бережно он сегодня обращался с младшей сестрёнкой, как старательно укачивал её в колясочке.
Так называемая обратная связь - это очень важно для малыша!

***
Обидное прозвище.

Вообще-то ничего страшного в прозвищах нет. Иные выросшие дети и через много-много лет, став взрослыми, радостно отзываются на «Привет, Капитан!», «А помнишь, Чижик…». Другое дело, если кличка уничижительна. Чуркин, который стал Чурбаном, или подросток Сашка, побывший Букашкой, а потом переименованный в Опарыша.

Говорят, дети жестокий народ. Они придумывают порой такие «кликухи», что вам и не снилось. На самом деле они просто меньше думают о последствиях и больше поддаются порывам. Обозвали - расшумелся, ой, весело! А зачастую и сами взрослые создают условия для детской бестактности.

«Мальчик, тебя как звать? - пытает трёхлетнего Вадима дотошная соседка. - Вова или Дима?» Малыш смотрит на маму (та ободряюще улыбается) и вдруг говорит: «Меня зовут… Ёжик… и Оболтус». Все, естественно, хохочут. Малыш недоумённо хлопает глазами и тоже смеётся. Пока ему не обидно. Он не понимает, в чём соль, и готов согласиться на «оболтуса». А потом, возможно, уже настолько привыкнет к прозвищу, что не сможет ни заметить, ни восстать против его уничижительного смысла.

Обидные клички-дразнилки не так и безобидны, как может показаться на первый взгляд. Они - словно маска, которую подсовывают ребёнку, и он вынужден или одеть её и молча страдать (ради того чтоб приняли в компанию, ребёнок готов на многое), или биться за честь своего настоящего имени.

Но что интересно: к одним из детей не прилипают никакие обзывания (подразнили - и перестали), к другим приклеиваются намертво. Почему? Нормальный ребёнок к имени собственному относится столь трепетно, что любое искажение (случайное, а тем более намеренное) воспринимает как атаку, как покушение на свою личность.

Что делать ребёнку, которого дразнят? Что делать родителям ребёнка, которого дразнят? Можно доказывать и малышу, и себе, что это ерунда. Можно с гиканьем гоняться за обзывателями в надежде поймать и выдрать. Но это мало помогает, дразнить не перестанут, просто делать это будут исподтишка.

По-настоящему действенно мы можем помочь только одним: дать совет. А совет очень прост: «Не реагируй никак». Не делай ничего. Называют обидной кличкой - не откликайся, обзываются - не реагируй. Веди себя как ни в чём не бывало - это же не к тебе обращаются. Ты-то Леонид. Дразнить интересно того, кто реагирует: злится, обижается, возмущается. Протестует. А ты не обижайся и не злись. Не отзывайся - это зовут не тебя. Запомни: все чужие имена, клички и прозвища к тебе отношения не имеют. Обидчикам надоест, когда они поймут: никакие клички и прозвища к тебе не относятся».

Этот простой совет, который вы дадите своему ребёнку, - на самом деле очень действенное средство. Но чтобы ребёнок смог воспользоваться им, необходимо воспитать в юном человеке - буквально с пелёнок - чувство собственного достоинства. И самого его никогда не обзывать, не унижать. Ни-ког-да. И не позволять это делать ни-ко-му.
*

@темы: мамское, психология

---

17.01.2013 в 18:09

Пишет  Шеймус:

10.01.2013 в 18:52

Пишет  Парадигма Истины:

---

Это многое объясняет в капризах и поведении, но, опять-таки, на фоне ГВ всё произошло довольно буднично и незаметно

@темы: Ирик, мамское

---

рашка,чо(

25.01.2013 в 11:37

Пишет  kykla:

25.01.2013 в 07:19

Пишет  Случай_но:

Соцстатистика

24.01.2013 в 23:17

Пишет  Кулак:

Утащил у Скуратова-Бельского.

24.01.2013 в 22:08

Пишет  skuratov-belsky:

Социальная реклама

24.01.2013 в 19:15

Пишет  Bercut_bird:

25.01.2013 в 02:12

Пишет  Marzell:

О средней температуре по больнице
Оригинал взят в Кто важнее для государства?

источник

---

ааааа, хочу такие же делать!!

@темы: причесоны

---

интересно!

25.01.2013 в 02:52

Пишет  Shunyaka:

Читая Акунина "Черный город" узнала о никки-до. Интересно узнать было больше. А еще лучше почитать истинные примеры)

Отрывок из книги: Акунин, Борис. «Чёрный город.»

«Дневник ведут многие, как на Западе, так и на Востоке. Юные гимназистки записывают в заветную тетрадку свои сердечные переживания, прыщелобые студенты предаются ницшеанским грезам, семейные матроны ведут хронику детских болезней и салонных сплетен, писатели причесывают свои мысли ради посмертной публикации в предпоследнем «томе полного собрания сочинений (в последнем, как известно, бывают «Письма»). Но человек, который во всяком занятии стремится отыскать способ подняться на более высокую ступеньку бытия, хорошо понимает: настоящий смысл ежедневных письменных излияний в том, чтобы развивать ясность ума и духа. Когда к дневнику (по-японски «никки») относятся подобным образом, это не просто бумагомарание, а Путь, и очень непростой. Посложней, чем квантовая теория, которой Фандорин посвятил весь 1913 год.
Никки положено вести ежедневно. Уважительных причин, по которым разрешалось бы сделать перерыв, не существует. Ни болезнь, ни горе, ни опасность оправданием не являются. Если ты оказался в пустыне без бумаги и кисти — скреби палочкой по песку. Если потерпел кораблекрушение и плывешь по морю на доске — води пальцем по воде.
Необычайно важен стиль, менять который ни в коем случае нельзя.
Стили в «Никки-до» существуют разные. Можно сосредоточиться на описаниях природы и погоды, чтобы постоянно соотносить внутреннее состояние души с дыханием Вселенной. Другой метод, наоборот, рекомендует отстраниться от внешнего и сконцентрироваться на тончайших нюансах своего внутреннего мира, причем каждый день, желательно в час заката, во что бы то ни стало находить свежий повод для возвышенных слез.
Всего стилей существует около сорока. Фандорин выбрал тот, который называется «Три гармонии». Именно такой лучше всего «Февральская ночь на морском просторе» — то есть чередование тьмы и лунных просветов при шквалистом ветре. Чтобы не стать игрушкой волн, муж столь непростой судьбы много обретет, используя формулу «Дерево — Клинок — Иней».
Первый элемент этой красивой триады отвечает за усилия ума и помогает интеллектуальной сфере размеренно крепнуть и подниматься — как тянется к небу растущее дерево. Поскольку ум укрепляется посредством новых знаний, ежедневную запись рекомендуется начинать с какого-нибудь полезного сведения, обретенного за минувший день. Иногда Эраст Петрович попросту брал энциклопедию или научный журнал и выписывал оттуда заинтересовавший его факт. (Полезная, между прочим, привычка.)
«Клинок» — это символическое обозначение ясности и эффективности всякого планируемого действия. Клинкообразность поступка очень выигрывает, если вначале изложить свои соображения и выводы на бумаге. Очень мудрая практика — особенно во время трудного расследования, да и вообще, если нужно разобраться в какой-то сложной проблеме или душевной смуте.»

погуглить, что ли, на тему, когда время будет? Заодно и попрактикуюсь с кандзЯми

@темы: Япония и всё японское

---

стопиццот видео моего ррыбёнка

Вот так мы и гуляем))

больше видюх - под катом

А тут Ира и её лучший друг Егорик

детки роются в снегу))

Ира пугает гулей, потому что детки разошлись по домам

Продолжение эпопеи с голубями

А тут просто бегает

едет в коляске и ларалакает

@темы: Ирик, мамское, Видюхи, Веселое, Зима

---

25.01.2013 в 06:43

Пишет  Himai:

Недоброй ночью, нервной ночью
Клыками клацает кровать
И выгибает выю волчью,
И страшно спать.

Спать страшно, но не спать страшнее.
Сквозь бельма белые окон
Скелеты ясеней синеют.
Их скрип, как стон.

Еще я есть на этом свете.
Я – тяжесть, трепет и тепло.
Но в доме Зверь, снаружи ветер
Стучит в стекло.

(с) Борис Акунин

---

а возьму))

---

25.10.2012 в 23:52

Пишет  kisslinnka:

Дэмиен Херст шокировал британцев 20-метровой скульптурой беременной женщины
В Великобритании в курортном городке Ильфракомб на побережье установили 20-метровую статую беременной женщины, автором которой является скандальный британский художник Дэмиен Херст.
25-тонная скульптура из стали и бронзы получила название Верити, что в переводе с английского означает Истина. По словам Херста, она является “современной аллегорией истины и справедливости”. В левой руке голая беременная женщина держит меч, в правой – весы правосудия, а стоит она на постаменте из книг по юриспруденции.






1. Вчера в городе Илфракомб на юго-западе Англии была установлена 20-метровая анатомическая скульптура беременной женщины, выполненная известным британским художником Дэмьеном Хёрстом (Damien Hirst) из бронзы. (Matt Cardy/Getty Images Europe)



2. Бронзовый монумент высотой чуть более 20 метров получил название Verity, что в переводе означает «Истина» и олицетворяет собой «современную аллегорию правды и справедливости». (Matt Cardy/Getty Images Europe)



3. Если посмотреть на скульптуру с левой стороны - то это обычный силуэт обнаженной женщины в положении, с правой же она скорее похожа на анатомическое учебное пособие, поскольку автор снял с нее кожу. Поэтому можно разглядеть все внутренности и плод в утробе матери. (Matt Cardy/Getty Images Europe)

---

номер два, пожалуй))

23.01.2013 в 15:28

Пишет  larvatus:

я однозначно номер 1.

17.09.2012 в 17:51

Пишет  Неудалочка:

Я вас давно читаю, но писать не решалась, потому что всё-таки у меня есть сын. Но сейчас просто не могу не поделиться классификацией овуляшек, которую я сделала, пока год торчала в поликлинике и консультации. (Не на сайты матерей её публиковать, точно). К тому же, почитала правила, кажется у вас за родительство не банят.

В общем вот:

Классификация овуляшек

Классификация овуляшек.

1. Овуляшка восторженная, эгоистичная.

Настигает собеседника любой степени знакомства всюду, где только может - на работе, в поезде, в автобусе и начинает взахлёб делиться счастьем материнства, цветом говна своего дитя, его умением пожирать и доставать помаду и прочими радостями. Если детей пока нет - делится оптимистичным будущим и опытом подруг-рожалок. На попытки перевести тему разговора не реагирует.

После общения с ОВ хочется уничтожить её топором или убедить, что дети - адское зло.

2. Овуляшка сочувствующая

Эта наоборот задалбывает вас вопросами - почему нет детей, когда будут, если есть - просит рассказать, какого цвета у вашего ГОДОВАСИКА цвет КАКИ, что он НЯМ НЯМ и что он умеет (логарифмические уравнения решать и танцевать польку, в месяц). (На то, что у ребёнка есть имя и что цвет говна - его личное дело, а его рацион - военная тайна, не реагирует).

После общения с ОС становится стыдно, что вы с ней живёте на одной планете и что она знает, о вашем существовании.

3. Овуляшка параноидально-истеричная

Эта пристаёт ко всем с подробным описанием формы пятна на ногте левого мизинца её МАСИКА, опасаясь,что это ветряная краснуха с оспой. На вопросы о том, сидит\стоит ли уже ваш ребёнок ей отвечать опасно - она может впасть в истерику по поводу того, что её МАСИК почему-то этого не делает. Чаще всего такие встречаются в интернете.

При виде этой хочется надеть каску и залезть в редут.


4. Овуляшка борзая

Эта считает, что ей все должны, по праву материнства. Это она лезет без очереди всюду, волоча за собой несчастного отпрыска, это она требует уступить место в транспорте её дитю. На беременных она взирает как дембель на новобранцев, и даже в детской поликлинике норовит пролезть без очереди, пристрастно выясняя, насколько её ребёнок старше остальных в очереди (не дай Бог, её на пол недели младше - поднимет вой и пролезет мимо очереди)

Этих хочется просто отстреливать или лишать родительских прав. Дети от таких маман страдают более всего, работая пропуском.

5. Опытная

Эта имеет обыкновения присматриваться к вашему ребёнку и спрашивать, сколько ему месяцев\недель\лет. После ответа оказывается, что ребёнок слишком крупный\мелкий\вялый\активный, то есть его перекармливают\не занимаются с ним\недокармливают\занимаются с ним не так и не тем. Если ребёнка нет, то живописуются ужасы поздних родов и бездетных заболеваний у женщин.

Очень хочется послать в сторону заката без права возврата.

6. Продвинутая

Последний замеченный мной тип. Уверяет, что ребёнок ничего не меняет в жизни, таскает ребёнка по музеям, заграницам, концертам и прочим местам, обращается с ним как с уменьшенной копией взрослого, презрительно смотрит на тех, кто этого не делает и с возмущением на тех, кто это осуждает.

Тоже лишать родительских прав.

@темы: мамское

---

Начала называть имена друзей по площадке - Гоик - Егорик, Маа - Маша, Зи - Лиза (сразу вспомнилась Лиза  Степанида Витальевна), Ии или Мии - Эльмира. У Эльмирки самое сложное имя))

@темы: Ирик, мамское, おしゃべりイラ

---

а прикольно так!

@темы: причесоны, Девичье, Дизайн

---

Ребёнка такая деловитая! Собирает игрушки, когда накупалась, вылавливает из ванны - и складывает в раковину. Моя умничка!

@темы: Ирик, мамское

---

плюсую!!

21.01.2013 в 06:20

Пишет  Инь Ян:

Понравилось

20.01.2013 в 23:53

Пишет  Вместе с ветром:

Я благодарна многим. Но пусть будет...

Очень трудно быть взрослой и невозмутимо гнуть свою линию, когда окружающие тычут в вас с ребенком пальцами и рассказывают вам, как плохо ведет себя твой ребенок и как плохо ты его воспитываешь.

Мать впервые слышит, что она плохая мать, довольно скоро после рождения ребенка. Папу бесит, что ребенок кричит, не спит, что мать берет его на руки, не берет его на руки, кладет с собой спать, уходит спать к нему, что она нервничает из-за каждого чиха, и в квартире у нее не убрано. Весь день дома сидела – что делала? Убрать было трудно? Затем подключаются бабушки: кормишь не так, расписания нет, разговаривает он у тебя плохо, занимаешься с ним мало, мало порешь, мало любишь, мало дрючишь, все, все неправильно!

Потом вступают родительницы в песочнице, бабки у подъезда и воспитатели детсадов. Ну и врачи еще, особая статья: о чем вы вообще думаете, вы что – угробить хотите своего ребенка? Да, спасибо, с самого рождения этого и добиваюсь.

К тому моменту, как ребенок пойдет в школу, его мать вздрагивает уже от каждого обращенного к ней слова, сжимается, ожидая удара, готова в любой момент быстро спрятать ребенка за спину, повернуться лицом к опасности и оскалить зубы, как зажатая в угол волчица, которая из последних сил защищает своего волчонка. Потом, правда, когда она прогонит нападающего лаем, воем, клацаньем зубов и угрожающим топорщением шерсти на загривке, она устроит своему волчонку такую трепку, что мало не покажется: как смел меня позорить? Сколько я еще из-за тебя буду краснеть-бледнеть?

В школе, ясное дело, маме ничего утешительного не скажут, кроме того, что с ребенком надо заниматься, что с ним надо делать домашнюю работу, что надо ему объяснять, как себя вести, и потребуют, чтобы она наладила его поведение в классе, как если бы у нее был пульт дистанционного управления ребенком. К концу школы мать уже будет знать, что ее ребенок никчемен, ЕГЭ не сдаст, в дворники не возьмут, короче, полное педагогическое фиаско. Дома отец убежден, что мать испортила ребенка своей мягкостью, а бабушки уверены, что она его и не кормит даже.

Россия – страна недружелюбная к детям. На отдыхе, в транспорте, в дороге, на улице на мать обращены бдительные взоры сограждан, готовых по любому поводу испустить дидактическое замечание. Не легче и в храме, где бесчинствующих детей не особенно любят – и мать ребенка, который устал, капризничает или отправился топать по храму во время чтения Евангелия, чего только не наслушается.

Хотя я знаю один храм, где детей, способных стоять на службе, а не висеть на маме, всегда приглашают стоять впереди. Там они видят не чужие спины, а богослужение: как поют, кто читает, много ли осталось, что делает батюшка… кто устал – отвлекается, поправляет свечи в подсвечниках, может присесть даже на скамеечку. За спинами мамы и бабушки, которые вовремя напомнят, когда встать, когда петь, когда перекреститься.
Знаю бабушек, которые, видя, как изнылся ребенок во время долгого чтения молитв перед причастием, могут предложить маме подержать его на руках, а то и вовсе погулять с ним в церковном дворе, чтобы мама сама пришла в себя и помолилась перед причастием.

Знаю учителя, которая на собрании два часа рассказывала родителям – вместе, а потом порознь, - какой у них прекрасный класс, какие в нем отличные талантливые дети и как с ними здорово работать. Родители ушли домой настолько озадаченные, что некоторые по дороге даже купили торт к чаю.

Я видела женщину, которая в самолете просто забрала у замотанной мамы ноющую четырехлетку и всю дорогу рисовала с ней в тетрадке, читала с ней Маршака и Чуковского, занималась пальчиковыми играми – и даже позволила маме немного поспать, а соседям – лететь в тишине.

Видела другую, которая, когда ее кресло сзади пинал ногами чужой ребенок, обернулась и вместо сакраментального «Мамаша, успокойте своего ребенка» сказала: «Малыш, ты пинаешь меня в спину, это очень неприятно, пожалуйста, не делай этого».
Однажды я ехала домой в маршрутке с перчаточной куклой-медведем в сумке. Напротив сидела девочка лет пяти, которой было скучно. Она ерзала, болтала ногами, донимала маму вопросами, пихала соседей. Когда медведь помахал ей лапой из сумки, она чуть не свалилась с сиденья от изумления. Мы всю дорогу играли с медведем, а мама смотрела с недоверчивым ужасом, готовая в любой момент отнять ребенка, отобрать медведя, всучить его мне обратно, рявкнуть, чтобы дочь сидела смирно и неподвижно – и загрызть любого, кто посмеет что-то сказать. Это уже условный рефлекс, это застарелая привычка не ждать от окружающих ничего хорошего.

Я помню, как бабушка или дедушка забирали у меня ночью вопящего младенца, сказав просто "поспи", хотя им завтра на работу; как муж, не давая алгебре доесть нас с ребенком, быстро и весело заканчивал с ним уроки, как меня подстраховывали, подхватывали и помогали - домашние, подруги, коллеги

Я помню попутчицу, которая терпела ночные крики моей трехлетней дочери в поезде, и продавщицу, которая подарила ей банан, когда наш рейс задержали на 18 часов и ошалевший ребенок пулей носился по аэропорту. Помню с благодарностью тех, кто помогал поднять перевернувшуюся коляску, пропускал без очереди в общественный туалет, протягивал платочки, когда у сына на улице шла из носа кровь, дарил просто так шарики, смешил плачущего ребенка. И мне всегда кажется, что я обязана вернуть это все другим людям.

Всякой маме трудно. Она не все знает и не все умеет, она не всегда еще сама достигла той степени психической зрелости, взрослости, доброжелательности, уверенности в себе, которая позволяет ей в любой кризисной ситуации сохранять присутствие духа и принимать правильные решения. Мама делает ошибки, занимаясь самым главным делом и самым дорогим человеком в жизни. Она видит это и не знает, как их исправить. Ей и так кажется, что она все делает не так и неправильно; она в душе перфекционистка и хочет все сделать идеально, но идеально не может и ждет, съежившись, что ей сейчас опять поставят двойку. Не надо вколачивать ее по шляпку.
Иногда ее стоит поддержать хорошим словом, заметить у ребенка прогресс, похвалить ее усилия, сказать ей что-то хорошее про ее ребенка, ненавязчиво предложить помощь. И не торопиться осуждать, тыкать пальцем, воспитывать и делать замечания. А если жалуется – слушать, а не поучать. А если плачет – обнять и пожалеть.

Потому что она – мама, она делает самую трудную, неблагодарную, полезную работу в мире. Работу, за которую не платят, не хвалят, не повышают по службе, не дают поощрений. Работу, в которой много провалов и падений и слишком редко кажется, что чего-то достигла.

Можно даже не хвалить, наверное. Не помогать, не развлекать чужих детей, не играть с ними, не говорить хороших слов.

Просто не шпынять на каждом шагу. Уже будет огромное облегчение.

Ирина Лукьянова. (с)

@темы: мамское, Жизненное